文化----根植于內(nèi)心的自覺

鄭艷紅

作家梁曉聲說過，文化就是根植于內(nèi)心的修養(yǎng)，無需提醒的自覺，以約束為前提的自由，為別人著想的善良。這種修養(yǎng)、自覺和善良，應該成為我們工作、學習和生活的燈塔。著名的哲學家馮友蘭在《人生的境界》中把人生狀態(tài)分為自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。而劃分人生境界的標準就是“覺解”，即指人做事的動機，了解自己在做什么，并且自覺地在做，它是人區(qū)別于動物的原因，它決定人生的意義所在。作為教師，應該時時刻刻保持這種自覺，包括對自己的自覺，對學校的自覺，對學生的自覺，對同事的自覺，這與我們學校的校訓----守正、篤實、敬業(yè)、樂群的內(nèi)涵不謀而和。

一、守正----對自己的自覺

余德良教授講，一個好校長就是一個好學校。著名學者、北京電影學院崔衛(wèi)平教授曾寫下這樣一句話，“你所站立的地方，正是你的中國；你怎么樣，中國便怎么樣；你是什么，中國便是什么；你有光明，中國便不黑暗”。由此可見，學校不僅是校長一個人的學校，也是我們每一個人的學校，你是什么樣，學校就是什么樣。校訓中的“正”是正道、正氣，“守”是堅持、保持，“守正”就是堅守黨的教育方針、堅守道德底線，堅持正確方向、不越界、不逾規(guī)。具體到自己的工作，無論是上課、帶班、招生、黨務、學校各項活動，還是工作紀律、工作作風等方面都要體現(xiàn)這種自覺，守住學校的正氣，成為學校的正能量和傳遞正能量的一份子。當然，一個人的作用可能是微小的，但是這種“微小的正能量”集合起來，就可以形成排山倒海的力量，猶如星星之火，可成燎原之勢。有了這樣強大的“正氣”護體，學校的發(fā)展才會踏上“彎道超車”的軌道，真正實現(xiàn)學校、教師、學生的“華麗轉身”。

二、篤實----對學校的自覺

    學校建校至今，已歷經(jīng)50年風雨，這50年歲月波折，幾經(jīng)變換。尤其從2016年開始，學校提出發(fā)展愿景，拉開了學校教育教學改革“彎道超車”的序幕；到了2019年4月，學校完成了新一輪三年發(fā)展規(guī)劃的制定，著力打造河南省商貿(mào)類職教名校。校訓中的“篤”是忠誠、敦厚，“實”是踏實、實在，“篤實”，就是腳踏實地，埋頭苦干，不管遇到什么樣的挫折和困難，都有知難而進的沖勁、抓鐵留痕的韌勁?，F(xiàn)在正是學?！皬娦ｒv飛”全面發(fā)展的新階段，學校各項改革和舉措正走向深水期。例如學校還在進行系部制改革，從長遠來看，各系部、各專業(yè)應該逐步由專業(yè)的人來主導，在專業(yè)領域和各工作層面上會有更好的定位和發(fā)展方向，術業(yè)有專攻，專業(yè)的人博采眾長，才能夠帶領本專業(yè)跨上新的臺階；2019年職教高考的提出，讓我們對學校的對口升學班、3+2升段班、中專班的辦學應該自下而上進行一些思考，各個專業(yè)應該圍繞最新的職教政策，逐步完善各專業(yè)升學班、就業(yè)班的模式，模式清晰，辦學才更有方向，才能更快實現(xiàn)打造“全國一流、河南領先”的商貿(mào)類中職的目標。

三、敬業(yè)----對學生的自覺

學校不應是圍墻里的建筑，而應是老師溫暖的陪伴；教育不應是冷冰冰的說教，而是春風化雨、春暖花開。校訓中的“敬”是專注、敬畏，“業(yè)”是工作、崗位，敬業(yè)已成為社會主義核心價值觀個人層面的重要一環(huán)，敬業(yè)的內(nèi)涵就是精益求精、無私奉獻，尊重知識、尊重勞動、尊重創(chuàng)造、尊重理想。教育是用教師的人格喚醒學生的心靈與人格的過程；教師包括班主任，要給學生心靈埋下真善美的種子，自身必須要具備的素養(yǎng)包括政治要強，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴，人格要正。有人格，才有吸引力；親其師，才能信其道。學高為師，身正為范，教師傳遞給學生的必須是正能量。哪怕讓學生感受到你自身的一些瑕疵，學生都會對你失望，從而對學校失望。教師不是完美的人，但必須不斷“修煉”，向“完美”的理想狀態(tài)努力，雖然每天忙忙碌碌，在自然境界和功利境界的“泥潭”里掙扎，也還是要努力從自然境界、功利境界逐步向道德境界、天地境界蛻變，成為更好的自己，就像《學校文化大》（討論稿）中所說，教師要用溫暖的陪伴、溫情的喚醒、溫潤的呵護滿足學生自我成長的需求，使學生在學校有安全感、獲得感、幸福感。

三、樂群----對同事的自覺

學校要用溫暖的尊重、溫情的激發(fā)、溫潤的關懷滿足教師自我升華的需求，使教師在學校有歸屬感、成就感和榮譽感。校訓中的“樂”是快樂、樂意，“群”是相聚、團結，“樂群”就是真誠、善良，善待社會、善待自然、善待他人，以寬容之心建設和諧團隊。學校是個集體，而且是個具有強大凝聚力和向心力的集體，在這樣的集體中，教師隊伍的建設和教師的自我成長是學校發(fā)展的內(nèi)在強大動力?；仡檶W校50年發(fā)展歷程，你會看到很多教師從青絲到白發(fā)，從青春年少，到年富力強，再到年老遲暮，堅守講臺一生。這種堅守，既是個人職業(yè)理想的堅持，也是集體的相互成就。年輕教師初來乍到，老教師指點引路，備課、上課、帶班，不吝賜教；老教師攻關克難，年輕教師搭手上陣，做課題、搞活動，相互扶持；這樣的以老帶新、傳幫帶、長江后浪推前浪，讓教師隊伍煥發(fā)勃勃的生機和活力，更好承擔起學生健康成長指導者和引路人的責任，讓教師在不斷自我完善再生中獲得育人的成就感，體驗職業(yè)的尊嚴與幸福。

    文化，不僅是知識、能力和行為習慣的集合，更是一種自覺，學校文化是學校師生追求理想的思想動力和教育資源，不僅需要根植于心，還要與時俱進，緊跟時代要求，加強自身學習，常學常新，讓文化浸潤校園，讓文化點亮生活。