鄭州市商貿(mào)管理學(xué)校服務(wù)全省制造業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和開發(fā)區(qū)建設(shè)的職業(yè)教育資源情況及產(chǎn)教融合情況

詳細(xì)報告

近年來，鄭州市商貿(mào)管理學(xué)校充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，通過訂單培養(yǎng)、共建實訓(xùn)基地和合作開發(fā)教學(xué)項目等校企育人模式進(jìn)行校企交融教育，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。學(xué)校牽手京東集團、銘心珠寶集團、丹尼斯集團和夢祥銀珠寶，開展訂單班合作，促進(jìn)了學(xué)校緊密對接市場和企業(yè)崗位需求、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)多種方式的融合。

學(xué)校還積極向社會提供技能培訓(xùn)、承辦各級各類技能競賽以及志愿服務(wù)等社會服務(wù)活動，開展文明學(xué)校創(chuàng)建活動。充分發(fā)揮了學(xué)校為社會提供服務(wù)的職能作用。

學(xué)校開展普職融通，一年來向鄭州市中小學(xué)和家長開展“職業(yè)體驗日活動”，參與人數(shù)達(dá)3000余人。承擔(dān)國家科技部863計劃重點專項《面向中小企業(yè)智能生產(chǎn)線關(guān)鍵技術(shù)共享服務(wù)平臺研發(fā)》，面向鄭州電子商務(wù)和物流行業(yè)100家以上中小企業(yè)開展應(yīng)用技術(shù)支撐和人才保障，同時為企業(yè)和社區(qū)再就業(yè)人員培訓(xùn)超過1000余人次。積極協(xié)助河南省教育廳、鄭州市教育局等開展技能大賽。

學(xué)校掛牌教育部教師司教師流動站，和京東貿(mào)易有限公司共獲河南省校企合作示范校項目，將進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，賦能產(chǎn)業(yè)升級，促進(jìn)校企雙方優(yōu)勢互補、資源互用、利益互享，形成可復(fù)制、可推廣、可持續(xù)性運行的校企合作協(xié)同育人模式，以實際行動推動技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠培養(yǎng)新機制的發(fā)展。

一、學(xué)校和合作企業(yè)基本情況

鄭州市商貿(mào)管理學(xué)校創(chuàng)辦于1973年，是鄭州市教育局直屬的一所公辦中等專業(yè)學(xué)校。學(xué)校歷經(jīng)48年的文化積淀，逐步成為中原職業(yè)教育的一顆明珠。學(xué)校位于管城區(qū)豫英路1號，校園環(huán)境幽雅，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施一應(yīng)俱全。學(xué)校秉承“守正、篤實、敬業(yè)、樂群”的校訓(xùn)，圍繞把學(xué)校打造成“學(xué)生自我成長的圓夢樂園，教師自我升華的溫情港灣，充滿知識、智慧、善良和真理”的發(fā)展愿景，以“專業(yè)、敬業(yè)、有業(yè)、樂業(yè)”為培養(yǎng)目標(biāo)，確立“立足商貿(mào)、開拓文創(chuàng)、聯(lián)動AI、服務(wù)三產(chǎn)、優(yōu)勢領(lǐng)銜”的發(fā)展定位。著力打造以商貿(mào)類專業(yè)群為主體，以文化創(chuàng)意類專業(yè)群為支撐，以人工智能類專業(yè)群為新的專業(yè)增長點，“一體兩翼”的專業(yè)發(fā)展格局。

學(xué)校占地面積134.66畝，現(xiàn)有教師116人，學(xué)生3286人。學(xué)校聚焦高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，以“立足商貿(mào)、開拓文創(chuàng)、聯(lián)動AI、服務(wù)三產(chǎn)、優(yōu)勢領(lǐng)銜”為發(fā)展定位，布局三大專業(yè)群，在全省中職首創(chuàng)跨境電子商務(wù)專業(yè)，建有全國中職規(guī)模最大的“新零售智慧商谷”，和京東在全省首個共建了“京東物流智慧云倉”，率先開展1+X證書培訓(xùn)，前三批試點數(shù)量已達(dá)8個。學(xué)校堅持創(chuàng)新引領(lǐng)，累計培養(yǎng)培訓(xùn)技術(shù)技能人才5余萬人，以“網(wǎng)店直播”岳亞龍為代表的畢業(yè)生享譽全國。學(xué)校榮獲全國職業(yè)院校技能大賽突出貢獻(xiàn)單位、全國籃球特色示范校、教育部首批1+X證書職業(yè)技能等級證書試點校、教育部職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員校，學(xué)校是全國商業(yè)聯(lián)合會理事單位、全國機電一體化協(xié)會職教分會常務(wù)理事單位、河南省文明校園、河南省跨境電子商務(wù)職教聯(lián)盟理事單位、鄭州市電子商務(wù)行指委秘書長單位。

項目合作企業(yè)河南京邦達(dá)供應(yīng)鏈有限公司是京東華中區(qū)域分公司-河南省區(qū)分公司，位于河南鄭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)京東亞洲一號物流園，是集物資集散、倉儲加工、運營結(jié)算、多式聯(lián)運、城市配送、信息處理、配套服務(wù)等功能為一體，京東物流在中原地區(qū)最大的物流樞紐中心。帶動省內(nèi)就業(yè)3萬余人。擁有業(yè)內(nèi)最領(lǐng)先、自動化程度最高的分揀中心，日均可處理作業(yè)100萬單，大規(guī)模應(yīng)用自動化設(shè)備、機器人、智能管理系統(tǒng)，實現(xiàn)物流綜合處理能力的有機匹配和全面提升。

二、學(xué)校和合作企業(yè)基本情況

2018年《國家物流樞紐布局和建設(shè)規(guī)劃》印發(fā)，六種樞紐定位鄭州四個在列，包含陸港型國家物流樞紐承載城市、空港型國家物流樞紐承載城市、生產(chǎn)服務(wù)型國家物流樞紐承載城市、商貿(mào)服務(wù)型國家物流樞紐承載城市。2020年10月28日，鄭州亞洲一號智能物流園區(qū)投入使用，為一站式供應(yīng)鏈物流數(shù)字化服務(wù)平臺，全鏈路數(shù)字化運營、智能化決策，無人技術(shù)實現(xiàn)全流程智能化。有力的推動鄭州建設(shè)千億級現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)基地，提升了鄭州在全國電商行業(yè)中的地位，助力鄭州建設(shè)國際物流中心。

近年來，鄭州市商貿(mào)管理學(xué)校確立了以特色發(fā)展立校、市場引領(lǐng)立業(yè)、國際交流立事、校企合作立足、德育建設(shè)立行的“五立”辦學(xué)策略，與河南京邦達(dá)供應(yīng)鏈有限公司（京東華中區(qū)域分公司-河南省區(qū)分公司）達(dá)成協(xié)議，校企共同建設(shè)京東物流智慧云倉，通過基地共建、訂單培養(yǎng)、專業(yè)深度合作，真正做到產(chǎn)教融合，有效提高學(xué)生理論認(rèn)知和專業(yè)實踐技能，并實現(xiàn)與京東電商平臺的無縫對接，讓學(xué)生在學(xué)校實訓(xùn)獲得先進(jìn)物流操作，使學(xué)生就業(yè)即可直接上崗。學(xué)校的目標(biāo)是要打造成為河南省乃至全國中等職業(yè)教育商貿(mào)類特色學(xué)校，需要商貿(mào)類電子商務(wù)、跨境電商、移動商務(wù)、連鎖經(jīng)營、物流管理各專業(yè)齊頭并進(jìn)，實施電商物流一體化“實戰(zhàn)型”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

三、項目實施內(nèi)容與過程

2017年，與京東集團（河南京邦達(dá)供應(yīng)鏈有限公司）達(dá)成協(xié)議，共同建設(shè)京東物流智慧云倉，通過基地共建、訂單培養(yǎng)、專業(yè)深度合作。

（一）師資培養(yǎng)情況

每年暑假，我校均要派出商貿(mào)類專業(yè)教師到京東鄭州宇培物流園區(qū)為期兩個月的下企業(yè)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力，形成和強化了一支教育觀念新，改革創(chuàng)新意識強，師德高尚，有較高教學(xué)水平和較強實踐能力，專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。在京東相關(guān)負(fù)責(zé)人的高度重視和細(xì)致安排中，參與教師需要學(xué)習(xí)京東整個產(chǎn)業(yè)鏈的運轉(zhuǎn)流程，促使教師將企業(yè)崗位的需求和要求轉(zhuǎn)換為對學(xué)生素質(zhì)和技能的要求，更好的應(yīng)用于教學(xué)。同時也受到京東企業(yè)文化的熏陶和感染，為教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)的素養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)資源建設(shè)情況

校企共同對商貿(mào)類專業(yè)群原有的基礎(chǔ)課程《跨境電子商務(wù)》、《移動電子商務(wù)》進(jìn)行了教材的升級和PPT、在線教學(xué)資源的制作；正與京東物流共同開發(fā)以企業(yè)物流崗位真實工作任務(wù)為依托的活頁式工作手冊教材，目前初稿已經(jīng)初步形成。并且面向社會開展了電子商務(wù)師、營業(yè)員和快遞員等商貿(mào)類專業(yè)方向的線上培訓(xùn)。

（三）實訓(xùn)軟硬件設(shè)施

2019年我校嶄新的實訓(xùn)中心正式投入使用，建筑面積6000平方米，實訓(xùn)設(shè)備一期總投資近3000萬元，包括28個功能實訓(xùn)室，以專業(yè)群相互融通、實訓(xùn)室共享原則，服務(wù)于學(xué)校的商貿(mào)、文創(chuàng)和AI三大專業(yè)群，分為新零售智慧商谷、文化創(chuàng)意中心、智能制造中心、公共實訓(xùn)中心四個部分。實訓(xùn)中心環(huán)境的整體設(shè)計體現(xiàn)了科技、生態(tài)、智慧的理念，總的目標(biāo)是建設(shè)成教師教學(xué)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)三元融通的國內(nèi)一流、河南領(lǐng)先的高水平生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

新的實訓(xùn)中心集信息化、智能化、專業(yè)化于一體，與大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能、云計算等新技術(shù)有機結(jié)合，為學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)創(chuàng)造了的一流環(huán)境。

在建設(shè)新零售智慧商谷的過程中，京東集團給予了寶貴的意見和建議，同時也為推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，研究新時期電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)的相關(guān)理論，及時解決專業(yè)建設(shè)實踐中遇到的問題提出了寶貴的指導(dǎo)性意見。

（四）人才培養(yǎng)情況

我校與京東共建線上線下融合的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)體系和產(chǎn)教融合型實訓(xùn)基地，目前學(xué)校已經(jīng)完成了校內(nèi)實訓(xùn)基地的硬件建設(shè)，物流行業(yè)的技能人才需求分析，共同參與制定了專業(yè)人才培養(yǎng)方案。京東物流根據(jù)我校相關(guān)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)體系建設(shè)要求和學(xué)校項目需求，為學(xué)校量身定制的一套物流倉配一體化實訓(xùn)解決方案。實訓(xùn)場地由學(xué)校提供，京東物流根據(jù)實際項目需求，設(shè)計定制化方案，配備京東研發(fā)和集成的物流黑科技設(shè)備，部署京東物流成熟的倉儲管理系統(tǒng)（WMS）等相關(guān)系統(tǒng)，導(dǎo)入物流實訓(xùn)相關(guān)教材體系，由企業(yè)專家配合做培訓(xùn)和咨詢，提升實訓(xùn)質(zhì)量，進(jìn)而通過實訓(xùn)認(rèn)證等相關(guān)操作，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)。

與新零售和電子商務(wù)結(jié)合，采用“互聯(lián)網(wǎng)+商流+物流+教育”的電商物流一體化“實戰(zhàn)型”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。搭建物流商流一體的實戰(zhàn)環(huán)境，通過不同場景下進(jìn)行實戰(zhàn)運營。實現(xiàn)多主體、多維度、多元化評價；京東對教師和學(xué)生進(jìn)行崗位認(rèn)證，實現(xiàn)課證融合和結(jié)果認(rèn)證；學(xué)校和京東共同建立項目執(zhí)行委員會，保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)項目穩(wěn)定運行。

（五）輻射情況

我校作為河南省電子商務(wù)人才培養(yǎng)基地、鄭州市電子商務(wù)行指委秘書長單位、鄭州市電子商務(wù)人才教育示范基地和跨境電商孵化平臺，是促進(jìn)鄭州市商貿(mào)類專業(yè)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的重要力量，在推動產(chǎn)教融合、密切產(chǎn)教聯(lián)系，確保職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、教育內(nèi)容、培養(yǎng)規(guī)格、人才供給適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際需求等方面，發(fā)揮著極為重要的作用。作為電商行指委委員單位的京東，在行指委的各項工作中始終發(fā)揮帶頭作用，從智慧商谷的設(shè)計論壇，到行指委首屆電商O2O貿(mào)易節(jié)，京東供應(yīng)鏈杯云端商貿(mào)節(jié)，從企業(yè)資源的支持到校企合作的指導(dǎo)，為鄭州市電子商務(wù)職業(yè)教育的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，也為加快推進(jìn)鄭州國家中心城市建設(shè)，努力實現(xiàn)校企之間多領(lǐng)域、更高層次的合作，培養(yǎng)出更多符合區(qū)域和行業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)技能人才做出了巨大的貢獻(xiàn)。

京東智慧云倉作為產(chǎn)教融合型實訓(xùn)基地，對學(xué)校，提升了教育質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生就業(yè)；對老師，實踐化教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，提升教師專業(yè)化水平；對學(xué)生，提前規(guī)劃個人職業(yè)生涯，提前具備從業(yè)資質(zhì)，畢業(yè)即就業(yè)，入職即上崗；對企業(yè)，對口招工，降低招聘、培訓(xùn)和管理成本；提升品牌影響力。

四、項目特色與創(chuàng)新

電商物流一體化“實戰(zhàn)型”人才培養(yǎng)項目以京東物流應(yīng)用技術(shù)為底層技術(shù)基礎(chǔ)，以京東物流人才培養(yǎng)模型“云階模型”為人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，搭建物流商流一體的實戰(zhàn)環(huán)境，拓展教、學(xué)、訓(xùn)、踐、研多種形式，搭配課程、資源、系統(tǒng)平臺等內(nèi)容，通過不同場景下的實戰(zhàn)運營，構(gòu)建系統(tǒng)化、體系化、全鏈條地培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

項目實施分三個階段，前期主題化運營、中期持續(xù)化運營和后期全網(wǎng)售賣的實戰(zhàn)體驗。

采用“互聯(lián)網(wǎng)+商流+物流+教育”，深度的產(chǎn)教融合模式，

（一）實戰(zhàn)場景，運營周期化

引入真實商流，選擇校園暢銷品，運營/營銷爆品，在物流實訓(xùn)基地，依據(jù)京東物流運營標(biāo)準(zhǔn)，在特定的周期內(nèi)，完成校園配的庫內(nèi)運營、營銷和配送。

（二）教學(xué)關(guān)聯(lián)，實踐模塊化

實踐過程于教學(xué)過程緊密關(guān)聯(lián)，實踐內(nèi)容融合電商領(lǐng)域和物流領(lǐng)域?qū)I(yè)技能。按照模塊化、主題化、周期化、層級化，電商專業(yè)和物流專業(yè)協(xié)同完成項目運營。

（三）電商物流，跨專業(yè)融通

電商專業(yè)、物流專業(yè)教師、學(xué)生共同合作，相互配合、相互輔助、協(xié)同完成。

（四）賦能學(xué)生，孵化合伙人

通過實踐、教學(xué)環(huán)節(jié)循環(huán)賦能學(xué)生，孵化學(xué)生為京東校園合伙人，階梯性循環(huán)賦能。

五、項目實施成效與不足

（一）電商物流一體化“實戰(zhàn)型”人才培養(yǎng)項目實施的成效

1.深度合作促共贏

項目是以企業(yè)用人需求為目標(biāo)，以校企深度合作為基礎(chǔ)，以教師、師傅聯(lián)合傳授為支撐，校企雙方各司其職、各負(fù)其責(zé)、各專所長、分工合作，從而共同完成對學(xué)生（員工）的培養(yǎng)。把工作崗位的技能訓(xùn)練與學(xué)校課堂的專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合起來，既重視專業(yè)知識的灌輸和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，也重視專業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)技能的訓(xùn)練，增強了學(xué)校與企業(yè)雙主體辦學(xué)的融合度，成為學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展的最佳結(jié)合點。校企深度合作也促進(jìn)了學(xué)校專業(yè)教師技能水平的提升。

2.體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的原則

項目采用校企雙方合作提供培訓(xùn)課程，學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位培訓(xùn)相結(jié)合，更注重“工作體驗”、“做中學(xué)”，使學(xué)生上崗前得到良好鍛煉，提前掌握職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)“零距離上崗”，校企雙方按照學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工的路徑培養(yǎng)人才，企業(yè)在學(xué)生實習(xí)期間可以對其進(jìn)行較長時間的觀察，對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行挑選，真正達(dá)到優(yōu)化用工的目的。對學(xué)生而言，大部分學(xué)徒畢業(yè)后能被原企業(yè)錄用，就業(yè)前景比較明朗。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)主動性

在學(xué)習(xí)過程中，遇到問題時，師傅就能夠在第一時間對學(xué)生做出具體的指導(dǎo)和建議。正是這種即時溝通與反饋，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)生的疑問即時得到解決，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都有重要意義。

（二）電商物流一體化“實戰(zhàn)型”人才培養(yǎng)項目的不足

1.專業(yè)教師缺乏

無論是企業(yè)還是學(xué)校均存在，專業(yè)設(shè)備落后、緊缺，對項目條件下的學(xué)生和教師管理、課程設(shè)置、考核評價、資源統(tǒng)籌等都缺乏經(jīng)驗和研究，導(dǎo)致項目實施效果不佳。

2.缺乏經(jīng)驗和研究

學(xué)校對項目條件下的學(xué)生和教師管理、課程設(shè)置、考核評價、資源統(tǒng)籌等都缺乏經(jīng)驗和研究，導(dǎo)致項目實施效果不佳。學(xué)校擬與企業(yè)合作成立課題組，進(jìn)行深入研究。

3.沒有正面招生引導(dǎo)

招生宣傳時，許多家長和學(xué)生對項目沒有正確的認(rèn)識，認(rèn)為校企合作就是賣苦力，導(dǎo)致招生困難。今后學(xué)校要科學(xué)組織相關(guān)材料和案例，加大對項目的宣傳力度，力爭在招生上有更大突破。

六、需求和意見

下一步，需要當(dāng)?shù)卣蚴〖墝用娼o予企業(yè)相關(guān)政策支持，提高企業(yè)參與職業(yè)院校合作的熱度；定期舉行相關(guān)交流活動，促進(jìn)校企合作項目的更深度的合作。不成熟的建議如下：

（一）構(gòu)建智庫平臺，實施整體謀劃

要充分發(fā)揮地方教育科研機構(gòu)的作用，建立地方職業(yè)教育研究“智庫”。以“智庫”為平臺，構(gòu)建“研政校企”協(xié)同專家團隊，集多方智慧深入職業(yè)教育發(fā)展研究，全面分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，思考區(qū)域校企合作如何布局，如何深入推進(jìn)；有組織的共同參與學(xué)校謀劃，指導(dǎo)學(xué)校實踐，實現(xiàn)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)一致，理念一致、路徑一致。打破各?！白杂山M合”分散式的校企合作形式，通盤考慮整體性和全局性，實施整體謀劃，讓校企合作真正發(fā)揮作用。譬如，湖南省教育科學(xué)研究院選擇部分典型高職院校建設(shè)教育科學(xué)研究基地，構(gòu)建“省教科院+基地”的智庫平臺，聚智助教，為學(xué)校發(fā)展出謀劃策，基地院校的校企合作成效在全省名列前茅。

（二）專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，細(xì)化合作模式

校企合作要真正落實落地，應(yīng)基于產(chǎn)業(yè)和專業(yè)特色分析，充分考慮校企合作中各方的利益訴求，因地制宜，確定校企合作的具體模式，分類促進(jìn)實施。通過多年的探索和發(fā)展，逐漸形成具有本土特色的合作模式，如訂單式、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、現(xiàn)代學(xué)徒制、混合所有制、綜合教育體、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等。為促進(jìn)校企合作落在實處，在模式的選擇上不應(yīng)千篇一律，不同的模式適合不同的產(chǎn)業(yè)，有來料加工產(chǎn)品需求的產(chǎn)業(yè)，可以選擇生產(chǎn)實訓(xùn)相融合的模式，如混合所有制、綜合教育體、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等；有量身定制學(xué)生技能需求的產(chǎn)業(yè)，可選擇現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單制等，實現(xiàn)招工與招生同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實習(xí)與就業(yè)同步；部分產(chǎn)業(yè)，其需求有旺淡季之分，針對生產(chǎn)旺季技術(shù)人員短缺的問題，可采取工學(xué)交替的合作模式；部分產(chǎn)業(yè)，需要借助學(xué)校的技術(shù)研發(fā)力量，可采取共建研發(fā)中心的模式。模式的選擇應(yīng)該是靈活的，同一所學(xué)校的不同專業(yè)鼓勵建立適合自己專業(yè)的模式，要不斷促進(jìn)“校企合作”向“專業(yè)與企業(yè)合作”的轉(zhuǎn)變。譬如，湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院對接園區(qū)企業(yè)，構(gòu)建了多種校企合作模式。根據(jù)不同的產(chǎn)業(yè)特色，每個二級學(xué)院以專業(yè)群為支撐，聯(lián)合園區(qū)內(nèi)知名企業(yè)，構(gòu)建以產(chǎn)教融通、人員互聘為紐帶的職教集團、培訓(xùn)中心或產(chǎn)業(yè)學(xué)院等校企合作模式，成立了湖南機器人與智能裝備職業(yè)教育集團等6大協(xié)同技術(shù)創(chuàng)新平臺。

(三)內(nèi)外結(jié)合，提升職業(yè)教育吸引力

職業(yè)教育吸引力低的原因：一是培養(yǎng)的人才在質(zhì)量以及特色上不盡人意，二是社會固有認(rèn)知觀念的影響。因此，要提升高等職業(yè)教育的吸引力，內(nèi)外同時著力。首先，從內(nèi)部來說，應(yīng)加強內(nèi)涵建設(shè)，推動教育教學(xué)改革，培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展需要的“德技并修”的高素質(zhì)人才；充分發(fā)揮人才優(yōu)勢，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級助力，提高社會服務(wù)能力，提升高等職業(yè)教育的內(nèi)在吸引力。其次，要營造和諧良好的外部環(huán)境，從校園走向社會，積極推介和宣傳職業(yè)教育的成果,與社會、政府、企業(yè)達(dá)成人才培養(yǎng)的共識，凝聚社會力量，拓寬學(xué)生就業(yè)途徑和發(fā)展空間，讓社會對職業(yè)教育有全新的認(rèn)識并逐漸對其認(rèn)可和支持，增進(jìn)社會對職業(yè)教育的正面評價。再次，政府應(yīng)加大對技術(shù)技能人才的肯定和獎勵，提高技術(shù)工人的社會地位和經(jīng)濟待遇；加大公共財政的支持，提升職業(yè)教育發(fā)展的質(zhì)量和規(guī)模。最后，給予優(yōu)惠政策，加大校企合作的經(jīng)濟效益，吸引企業(yè)主動與學(xué)校合作，最終實現(xiàn)雙贏的根本目的。

(四)完善法律制度體系，提供有效保障

以完備的法律制度體系為保障是發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的典型經(jīng)驗。德國、美國、日本等國頒布了相關(guān)法律，明確合作主體的責(zé)任和權(quán)利，對詳細(xì)方案的制定、經(jīng)費上的支持、法律本身的修改完善等方面給予了明確的指導(dǎo)和意見。我國應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗，在現(xiàn)有的法律宏觀性、原則性的基礎(chǔ)上，加強規(guī)范性和可操作性，合理設(shè)計框架，制定實施細(xì)則，完善職業(yè)教育校企合作的法律保障體系?！堵殬I(yè)教育法》在多個地方鼓勵支持企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)，但沒有提及“混合所有制”舉辦職業(yè)教育。試辦混合所有制職業(yè)教育是國務(wù)院“職教20條”提出并鼓勵各地各職業(yè)學(xué)校試點的新型校企合作方式，目前只有少數(shù)省份制定了鼓勵政策，很多職業(yè)院校囿于政策缺位不敢嘗試。

綜上，在省教育廳、省財政廳的指導(dǎo)下，認(rèn)定鄭州市商貿(mào)管理學(xué)校電商物流一體化“實戰(zhàn)型”人才培養(yǎng)項目為河南省職業(yè)教育示范性校企合作項目。省級示范性項目的認(rèn)定，指明了學(xué)校發(fā)展的方向，為各專業(yè)對接校企合作項目起到了示范作用。