炎炎盛夏，我得閑閱讀了梁好老師的《回歸真教育》一書，讀后感覺像飲甘醴，回味無窮；如品茗茶，唇齒留香。作為一名教師，自己從踏入教壇至今，經(jīng)歷了素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，各種教育理念變革。當(dāng)看到《回歸真教育》一書的標(biāo)題，我不禁立刻想起著名教育家陶行知先生的名言：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”是啊，這句話正道出了教育的本質(zhì)內(nèi)涵。我們培養(yǎng)出來的一批批學(xué)生，步入社會，在社會生活中究竟扮演了怎樣的角色。想想現(xiàn)實社會中出現(xiàn)的各種問題，如校園發(fā)生的1994年清華大學(xué)朱令“鉈中毒”事件，2004年云南大學(xué)馬加爵殺人案，2013年復(fù)旦大學(xué)投毒案，再諸如我們的食品安全問題，從三鹿奶粉添加三聚氰胺，到蘇丹紅，瘦肉精，再到染色饅頭等，種種問題屢見不鮮。到底原因何在，很值得反思。這背后是長期以來相關(guān)教育的缺失，這從某種角度反映了教育的失敗。

究其根源，我想和個人的人生態(tài)度價值觀取向密不可分。而這一人生價值觀重要形成期在孩子的童年，一個人怎樣獲得可持續(xù)的發(fā)展，很重要的取決于他的童年。在梁好老師的書中，對青少年教育問題做出了透徹的闡釋。在《童真迷失的“小大人”》一文中，梁老師通過一期綜藝節(jié)目中一位七八歲小男孩，穿著與之年齡不相稱的衣服，做出與其年齡不相符的舉動的表演，換來觀眾的掌聲與視覺的沖擊這一事例，說明孩子童真的缺損、童年的迷失。正如法國著名教育家盧梭所言：“在萬物的秩序中，人類有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位；應(yīng)當(dāng)把成人當(dāng)做成人，把孩子當(dāng)做孩子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿，也不甜美，而且很快就會腐爛?！狈从^現(xiàn)今社會，又有多少個孩子能夠安安靜靜地做個孩子？本來應(yīng)當(dāng)是快樂、幸福、自由的童年時代，卻變得苦悶、孤獨、壓抑。失去了快樂的童年，很難想象他今后的成長中會如何看待他人，看待社會。這樣的反面例子現(xiàn)實生活中不勝枚舉。

由此我不禁想到社會上各種中小學(xué)輔導(dǎo)班、奧數(shù)班盛行的現(xiàn)狀。我曾問過在上小學(xué)四年級的兒子：“放假了，你想去上奧數(shù)輔導(dǎo)班嗎？”兒子搖搖頭，并說班上老師曾經(jīng)做過調(diào)查，班上百分之八十的學(xué)生都是不愿去上輔導(dǎo)班的，都是被家長迫使無奈去的。仔細(xì)分析其原因，這主要是家長望子成龍、盼女成鳳的過高的期望值和從眾行為，并且對小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)僅靠大量超強的練習(xí)，過度疲勞訓(xùn)練，根本不利于青少年的身心健康，更談不上學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。給孩子一個快樂的童年，讓孩子快樂健康的成長這才是教育的規(guī)律。

在《起跑決定不了勝負(fù)一文中》，梁老師引用著名童話作家鄭淵潔的觀點，孩子的人生是場馬拉松，而不是百米賽跑，起跑的速度對于百米賽跑格外重要，而對于馬拉松而言卻沒有多大關(guān)系。過早的對孩子進(jìn)行智力開發(fā)，過早地對孩子進(jìn)行知識教育，過早地對孩子進(jìn)行應(yīng)試練習(xí)，無視孩子的接受能力，身心發(fā)展特點與內(nèi)心感受，只會讓孩子痛苦不已，失去主動學(xué)習(xí)的興趣動力，最終影響了人生的發(fā)展。2001年諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獲獎?wù)邼h特，在小學(xué)時期各科成績都是墊底，但是這并沒有影響他最終獲得諾貝爾獎。這個事例有力地證明了人生成功不在于過早的學(xué)習(xí)書本知識。

童年是孩子做夢的季節(jié)，做夢的孩子有著許多奇思妙想。一旦家長和老師用理性代替了靈性、用標(biāo)準(zhǔn)代替了多元、用分?jǐn)?shù)代替了想象，孩子飛翔的翅膀就會被無情地折斷了。沒有了翅膀，夢想就只能在地上匍匐，難以在云端舞蹈。我想這恐怕就是“錢學(xué)森之問”難以實現(xiàn)的根源吧！我國古代教育圣賢孔子曾經(jīng)說過，不憤不啟，不悱不發(fā)。教育要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，孩子的學(xué)習(xí)興趣有了，就會感到學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)的動力，這才是教育的規(guī)律啊。給孩子報輔導(dǎo)班，正無異于同拔苗助長啊。人做好了，一切才能成功，縱使你有千萬才學(xué)，也不及一個“人”字發(fā)揮的作用大。俗話說：“三十六行，行行出狀元”只要你“人”做得好加上自己拼搏不畏挫折的精神，就能嫻熟的應(yīng)對各種人生中的未知數(shù)，茁壯成長。功夫不負(fù)有心人，有了這樣的精神和毅力還能被什么事情難倒呢？

鼓勵孩子天性的發(fā)展，這是教育應(yīng)該去做的，學(xué)校教育要發(fā)掘、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展進(jìn)而發(fā)揮每個人的天性，實現(xiàn)每一個人的獨特的天賦使命，使其快樂健康成長，最終獲得人生的成功。這種真主人的教育觀與價值觀才是我們進(jìn)行教育改革的關(guān)鍵。

正如書中所說，所謂的真教育，就是真實的教育，遵循教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的成長，不功利，不勢力，真實自然，樸實無華。讓孩子快樂健康的成長，這才是我們教育所追尋的。