教師需要怎樣的課題研究？

有一所學校小課題研究的中期評估結(jié)束了，這標志著該校小課題研究進入到一個新的階段。中期評估結(jié)束后，我們一直在思考：教師究竟需要怎樣的課題研究？是為了解決一個問題嗎？是為了掌握課題研究的技能嗎？還是為了獲獎呢？顯然，上述三點都不是，至少不全是。之所以讓教師做課題研究，我們是想挖掘課題研究背后的一些更深層次的東西。

問題意識的形成。中期評估匯報中，大部分老師反映越研究問題越多。研究中問題越來越多，恰好說明大家已經(jīng)深入到研究之中，發(fā)現(xiàn)了很多過去課堂上被忽略的或沒有被關(guān)注的問題，恰恰是這些問題制約了課堂效率的提高?！鞍l(fā)現(xiàn)一個問題要比解決一個問題更重要”，問題意識是每名教師都應(yīng)該具有的素質(zhì)，但很多教師忙于教學，難以意識到自己課堂教學中的實際問題，也就很難采取有針對性的改進措施。

在行動中研究。問題意識的形成只是一個起點，接下來的工作就是如何解決這些問題。匯報中，許多教師談到找不到解決問題的有效辦法；還有教師發(fā)現(xiàn)一個問題解決了，另一個問題又出現(xiàn)了；甚至有些教師在研究過程中不得不解決自己課題之外的問題。其實，無論教師課題研究進行到什么程度，大家其實都在不斷地探索、研究、行動之中。因為，教師始終處于教學的情境之中，問題隨時、隨處都會產(chǎn)生。我們最終目的就是幫助教師提高思考、探索、研究的精神和素養(yǎng)，真正把研究作為一種工作方式，真正實現(xiàn)“在研究中工作，在工作中研究”。

愿意學習和寫作。匯報中，許多教師說自己比以前愛學習、愛看書了，甚至寫東西也比以前寫得長了。學習本應(yīng)該是對教師的最基本要求，但一個不爭的事實是，大多數(shù)教師除了教科書或習題資料外，已經(jīng)很少閱讀其他的書籍，更談不上寫東西了。很多教師隨著年齡的增長，能力卻退步了，這是一個很可怕的后果。所以，我們要求教師看書、學習和寫作，使自身不斷地充實，使課堂教學不斷地豐富，從而真正體驗課堂教學帶來的快樂。

課題研究只是一個抓手，教師問題意識的形成、不斷在行動中研究、愿意學習和寫作等才是我們做課題研究真正想要實現(xiàn)的目的。做課題研究，學會一些基本的研究技能或解決一個問題只是我們成長的最基本訴求，而通過課題研究掌握更多的能力和素養(yǎng)，這才是讓教師一生都受用無窮的。