——讀《靜悄悄的革命》有感

暑熱難耐的夏日，靜悄悄的閱讀與思考，可給浮躁的心靈帶來(lái)絲絲涼意。斜倚床頭，細(xì)細(xì)品讀日本佐藤學(xué)教授《靜悄悄的革命》一書(shū)，有清風(fēng)拂面之感。怎樣去“傾聽(tīng)”學(xué)生、“理解”學(xué)生?文中翔實(shí)的案例、精辟的比喻、鮮明的立場(chǎng)、樸實(shí)的語(yǔ)言不禁讓人耳目一新、豁然開(kāi)朗。

“潤(rùn)澤的教室”是作者對(duì)理想教室生態(tài)的最佳描述，這里沒(méi)有沉悶的、吵吵鬧鬧的、缺少人情味的發(fā)言與競(jìng)爭(zhēng)，有的是安心的、無(wú)拘無(wú)束的、彼此尊重的傾聽(tīng)與交流。正像《論語(yǔ)·曾皙冉有公西華侍坐》中所描述的孔子師徒傾心交流志向的場(chǎng)景，正像孔子所贊同的其弟子曾皙所向往的生活：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。”教師傾聽(tīng)的姿態(tài)、學(xué)生快樂(lè)的心態(tài)可謂教室里最美的風(fēng)景！

據(jù)調(diào)查，在人們成功的溝通交流中，傾聽(tīng)所發(fā)揮的效用占80%。同樣，在學(xué)習(xí)能夠豐富開(kāi)展的教室里，教師在向?qū)W生講話時(shí)，不僅能意識(shí)到自己言語(yǔ)的意義從而選擇合適的言語(yǔ)，還能有意識(shí)地專(zhuān)注地傾聽(tīng)學(xué)生的言語(yǔ)，其“講述”的行為同時(shí)也是“傾聽(tīng)”的行為。所以，我們教師在課堂上要以慎重的、禮貌的、傾聽(tīng)的姿態(tài)面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，傾聽(tīng)他們有聲的和無(wú)聲的語(yǔ)言。

傾聽(tīng)的姿態(tài)在于教師專(zhuān)注的神情。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，你目光溫和，態(tài)度認(rèn)真，表情豐富。學(xué)生思維流暢，你給予會(huì)心的微笑；學(xué)生思維阻塞，你給予鼓勵(lì)的眼神；學(xué)生見(jiàn)解獨(dú)特，你給予慷慨的贊賞；學(xué)生出現(xiàn)失誤，你給予耐心的引導(dǎo)。你的心里裝著每一個(gè)學(xué)生，你用專(zhuān)注的傾聽(tīng)給他們充分的尊重，讓他們樂(lè)意把自己成熟與不成熟的見(jiàn)解充分表達(dá)出來(lái)，不畏縮，不緊張，不得意，不張狂。

傾聽(tīng)的姿態(tài)在于教師積極的回應(yīng)。好比與學(xué)生玩棒球投球練習(xí)，學(xué)生投好的球你準(zhǔn)確接住，他會(huì)心情愉快；學(xué)生投偏的球你也能準(zhǔn)確接住，他會(huì)奮起直追；學(xué)生投差的球你依然能準(zhǔn)確接住，他會(huì)反思改進(jìn)，積極應(yīng)對(duì)。這樣你才能與那些傾心投球的學(xué)生的想法產(chǎn)生共振。如果你自己沒(méi)有接住球還讓學(xué)生去替他撿，這樣發(fā)展下去，那些投偏球、投差球的學(xué)生就會(huì)越來(lái)越討厭投球甚至討厭自己，哪里能感受到“投球”的愉快？所以，我們應(yīng)當(dāng)專(zhuān)心一意地正直面對(duì)學(xué)生，重視他們的每一個(gè)球，努力接住他們的每一個(gè)球，哪怕放慢我們的教學(xué)進(jìn)度。

傾聽(tīng)的姿態(tài)在于教師良好的學(xué)養(yǎng)。他能體味學(xué)生話語(yǔ)中潛在的復(fù)雜想法，理解學(xué)生的發(fā)言意味著什么。所以，他不會(huì)千篇一律地用一個(gè)“好”或“不錯(cuò)”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，用“大膽點(diǎn)”或“再想想”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。他能透過(guò)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，傾聽(tīng)其發(fā)言中所包含的心情、想法，與他們心心相印，從而產(chǎn)生共感共鳴。面對(duì)學(xué)生獨(dú)特的解題方法，他會(huì)喜笑顏開(kāi)的表?yè)P(yáng)“你讓大家腦洞大開(kāi)！”面對(duì)學(xué)生奇特的想象描寫(xiě)，他會(huì)欣喜若狂的贊嘆“筆下有乾坤！”面對(duì)學(xué)生膽怯不安的眼神，他會(huì)輕描淡寫(xiě)的安慰“你比我想象的要好得多！”面對(duì)學(xué)生磕磕巴巴的回答，他會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的激勵(lì)“相信你會(huì)越來(lái)越好！”多彩的評(píng)價(jià)不但體現(xiàn)了教師良好的語(yǔ)言修養(yǎng)，而且體現(xiàn)了教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。

寫(xiě)到這里，我忽然想起了2014年春天在上海遠(yuǎn)翔中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)那位語(yǔ)文教師在課堂上傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)的姿態(tài)：右手托腮，左臂支撐著右臂，微微側(cè)頭，或微笑，或默嘆。師生亦師亦友，課堂氣氛極其融洽，學(xué)生發(fā)言極其精彩。兩年多過(guò)去了，雖然所聽(tīng)文言文的篇目我早已忘記，那位男教師的姓名我也無(wú)從記起，但他專(zhuān)注傾聽(tīng)的姿態(tài)卻依然歷歷在目。

傾聽(tīng)的姿態(tài)是教師最美的姿態(tài)，傾聽(tīng)的教師是教室最美的風(fēng)景。

那就讓我們靜靜播下傾聽(tīng)的種子，悄悄守望它萌芽、生長(zhǎng)，讓教室充滿(mǎn)潤(rùn)澤的光芒，讓學(xué)習(xí)溢滿(mǎn)幸福的味道。