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      心靈驛站

      尊重并非戲言

      發(fā)布時(shí)間:2016-12-13

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      來源:鄭州市商貿(mào)管理學(xué)校

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      尊重并非戲言

      ---讀吳非《致青年教師》有感

      尊重并非戲言!

      當(dāng)老師的,特別是一些當(dāng)班主任的,在工作總結(jié)中,在經(jīng)驗(yàn)交流中,在師德演講中,“尊重學(xué)生”這四個(gè)字恐怕出現(xiàn)的頻率是相當(dāng)高的。但------

      鏡頭一:“下課跟我到辦公室去!”“給我蹲下說話!”“給我趴地上做100個(gè)俯臥撐”……誠惶誠恐,非常不情愿、累得趴在地上不起,老師的教育目的似乎已經(jīng)達(dá)到:看你以后還敢不敢上課再做小動(dòng)作!

      設(shè)想一下,如果你去孩子學(xué)校,正好看到你的孩子在辦公室接受這樣的處罰,你會(huì)怎樣理解這個(gè)老師的行為呢?你會(huì)認(rèn)為坐著的那個(gè)盛氣凌人的人是一位師者嗎?

      鏡頭二:“課間十分鐘你都去干啥了?又遲到了,給我站到教室外面!下午把你家長叫過來!”滿頭大汗、滿腹委屈、欲言又止,老師的教育目的似乎已達(dá)到:看你以后還敢不敢再遲到!

      設(shè)想一下,如果老師讓孩子把遲到的原因——上節(jié)課老師拖堂,孩子這兩天拉肚子,家長本想給孩子請(qǐng)假,讓孩子在家休息兩天,可孩子說快考試了不想落下成績堅(jiān)持到校上課說清楚的話,又會(huì)怎樣呢?

      鏡頭三:“數(shù)學(xué)作業(yè)竟敢不寫完,你膽子太大了,罰抄100遍”“這么簡單的幾首詩都不會(huì)背,你腦子是不是有問題?每首詩罰抄30遍,看你還會(huì)不會(huì)?”低頭無語,內(nèi)心掙扎,滿臉羞愧,無地自容。老師的教育目的似乎已達(dá)到:看你以后還敢不敢不寫數(shù)學(xué)作業(yè)!古詩背誦看你還敢不敢不背!

      設(shè)想一下,如果老師知道昨天晚上孩子的父母鬧離婚,孩子是在哭了大半夜后抱著自己的玩具娃娃才昏昏睡去,早上起來才發(fā)現(xiàn)作業(yè)還沒完成的真相后,又會(huì)怎樣呢?

      ……

      尊重學(xué)生并非戲言,并非口頭之快、冠冕堂皇。上課做小動(dòng)作、課間遲到、作業(yè)沒有完成等都是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題,尤其在我們這樣生源很不好的普通初中。遇到一點(diǎn)問題就責(zé)罰、停課、叫家長,必須這樣去處理嗎?以上這些簡單粗暴的處理方式何談對(duì)學(xué)生的尊重!一個(gè)孩子如果在這樣的環(huán)境中度過三年初中時(shí)光,那該是一段多么痛苦的人生經(jīng)歷呀!學(xué)生得不到應(yīng)有的尊重,如何去形成健全的人格?

      尊重并非戲言,需要我們的愛心。愛心是教育的前提。沒有愛的教育是沒有靈魂的。上面的行為可能有人會(huì)說“我這樣是為了學(xué)生好”“我也是愛學(xué)生才這樣做的”,如果這也算是一種愛的話,這也只能是一種“殘愛”。中國古代把學(xué)生稱為“弟子”,吳非先生解讀的是----教師把學(xué)生當(dāng)作自己的“弟弟”和“兒子”,教師是學(xué)生的“父兄”。雖然我們不必以父兄自居,但在今天的社會(huì)里,像親人一樣愛自己的學(xué)生該是學(xué)生多大的福氣呀!像上述行為,學(xué)生仿佛就是自己的仇敵,老是給自己找事,這樣的師生關(guān)系怎么會(huì)產(chǎn)生彼此的尊重和關(guān)愛呢?只有真正擁有了一顆“愛心”,尊重才非一句戲言。

      尊重并非戲言,需要我們的耐心。吳非老師也說,教育大多數(shù)情況下是一種慢活,因此才有“百年樹人”之說。臺(tái)灣作家龍應(yīng)臺(tái)也曾說過:我愿意用一生的時(shí)間,去等這個(gè)小男孩把花束束好,用他5歲的手指?;ɡK繞過來,剛好要系上的時(shí)候,另一端又突然滑走了。孩子,你慢慢來,在淡水街明亮的陽光里,在石階上,等你把花束好,用你5歲的手指。教育學(xué)生的事情往往快不起來,所以不能急,要有樹人的耐心,在平靜中等待??墒?,平常工作中,我們總是顯得太急了。我們每次和學(xué)生談話后,總希望孩子第二天就能洗心革面,煥然一新,這只能是一廂情愿。一旦急起來,我們的心態(tài)就會(huì)失衡,會(huì)做一些違背教育教學(xué)規(guī)律的事情,正所謂“欲速則不達(dá)”,沒有耐心,急躁中怎么會(huì)有尊重?

      尊重并非戲言,需要我們學(xué)會(huì)傾聽。吳非先生列舉的那個(gè)經(jīng)典的“孩子咬兩個(gè)蘋果”的故事,能給人很多啟迪。以平等的觀念傾聽孩子把話說完,不要無端地打斷學(xué)生的話,很多時(shí)候問題可能就迎刃而解了。如上,讓遲到的孩子說明情況,讓作業(yè)沒完成的學(xué)生講清原因,還會(huì)有上面尷尬的場景嗎?學(xué)會(huì)傾聽不就是對(duì)學(xué)生的一種尊重嗎?為什么會(huì)出現(xiàn)上面的情況,我認(rèn)為是我們太把自己當(dāng)回事了。在自己的一畝三分地往往會(huì)有“我的地盤我做主”,自己說了算的意識(shí),處理學(xué)生問題憑主觀臆斷較多,武斷較多,按經(jīng)驗(yàn)辦事,常常會(huì)自以為是,粗暴地打斷學(xué)生的解釋或申訴,也就容易傷害學(xué)生。學(xué)會(huì)傾聽實(shí)際上是一種個(gè)人的修養(yǎng),需要我們提高學(xué)識(shí),樹立我們的平等觀念,提升我們的教育智慧。這樣,才是對(duì)學(xué)生的一種真正的尊重。

      尊重學(xué)生不是一句戲言和笑談,需要我們付出愛心,有等待的耐心和學(xué)會(huì)傾聽的平等觀念,才能達(dá)到教育教學(xué)的生動(dòng)活潑,師生之間才能出現(xiàn)彼此的“人文情懷”,校園生活才能成為學(xué)生生命中最美好的記憶。


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