只用兩天時間，我就看完了吳非主編的《一盞一盞的燈》，不是因為我看書走馬觀花，而是書中介紹的教學故事很多我也有相似的經(jīng)歷，親近感使我在閱讀時沒有任何認知上的障礙，自然快了些。前言中的兩句話使我印象深刻：“那些富有智慧的人，那些有鮮明個性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他的面前，留存在童年世界最早的畫面中，成為他青春歌謠中最難忘的意象”；“每個來到學校的孩子，都希望在這里找到朋友，找到精神標桿?！弊髡咄ㄟ^鮮活的事例告訴讀者：教師就是學生要找的精神標桿，就是學生的指路明燈。

燈在人類文化中承載著豐富的文化內(nèi)涵?！秾毶彑簟分谐料阍趯毶彑糁敢屡骄饶?；《小橘燈》中小姑娘在小橘燈指引下勇敢面對困難；《紅燈記》中李鐵梅在紅燈指引下成為一名堅強的革命戰(zhàn)士；《一千零一夜》中阿拉丁更是在神燈幫助下實現(xiàn)了夢想。燈不單單是照明用品，它象征著光明與希望，給人勇氣、力量以及持之以恒的精神。而心燈是一種升華，是寶蓮燈、小橘燈、紅燈與神燈能量的聚合與彌散。

在學校，每一位教師都應點亮自己的心燈，為學生照亮前行的路。圍繞一盞盞教師的心燈點亮后發(fā)揮的正能量，作者從不同角度，不同側面，給予詳盡的表述。但如何鑄一盞這樣的心燈？不同的教師會有因人而異的想法，但大家也會有共識：教師鑄一盞心燈，其一要心靜，心靜才有可能使教師正確審視與體驗教育環(huán)境的變化，有效調(diào)整與充實個人教學實踐；心靜才有利于教師通過工作反思，不斷提升與改善教學技巧與工作心態(tài)；心靜才能心無旁篤，將個人注意力集中在工作上。心靜時這盞心燈的火焰才平穩(wěn)，不會忽左忽右，不會搖擺不定。其二，要堅持專業(yè)成長。學無止境不僅是對學生而言，教師的身教更能詮釋其中的內(nèi)涵，其效果更佳。更何況我們以身處日新月異的數(shù)字化時代，數(shù)字化不僅為教師的專業(yè)成長提供了更便捷的工具與更通暢的渠道，也為教師專業(yè)成長注入新的內(nèi)涵，關注本專業(yè)知識與技術更新，關注影響本專業(yè)的相關專業(yè)變化，還要關注不相關專業(yè)的新變化，新走向?qū)ι?、工作的影響，這些都應成為教師專業(yè)成長所關注的重點。持之以恒的專業(yè)追求就是永不枯竭的燈油，確保這盞心燈持續(xù)傳遞出熱和光，傳遞溫暖與希望。其三，學校要為教師鑄成穩(wěn)定的心燈底座。社會應理智看待教師這一職業(yè)，不要奢望廣大教師要一生淡泊名利，不要苛求教師要一生默默無聞，無私奉獻，因為有這樣一個客觀事實：教師首先是一個個普通的社會人，為此，學校如果不能保證教師的生活環(huán)境，至少為教師提供溫馨的工作環(huán)境。道理很簡單，少了穩(wěn)定的心燈底座，平穩(wěn)的火焰，持久的油燈，又能堅持幾天？！可怕，可悲的是這盞心燈可能瞬間顛覆。心燈的熄滅對學生而言，意味著少了一位可敬的老師；對家長而言，意味著少了一位有責任心的教師；那對社會而言又意味著什么呢！我們會有這樣的顧慮，因為擔心、害怕心燈熄滅的同時，一個心魔的出現(xiàn)。

校長的心魔。校長的心燈如果是為照亮個人的官帽，是為享受個人的私欲，是為滿足個人的私利，這樣的心燈會變成心魔，不要說以上所有的目的，只要具有其一就已足夠危險。這種心魔一旦喚醒，會有越來越多的相關者看清人為畫的圈，做事分為圈內(nèi)與圈外。而學校內(nèi)會問題頻出，人浮于事，說話假大空，做事無結果，校長要么視而不見，要么裝聾作啞，遇到繞不過去的問題，能推就推，能拖就拖。

中層干部的心魔。中層干部的心燈如果是為照亮個人的仕途，是為迎合校長的私欲，是為頤指氣使而有別于普通教師，這樣的心燈會變成心魔，不要說以上所有的目的，只要具有其一就已足夠可氣。這種心魔一旦喚醒，會有越來越多的教師看清人的性格會變，人的神態(tài)會變，人的語氣會變，變得不敢認，不愿認，當然，這種干部的工作能力，興趣愛好，也越來看得越清：事不關己高高掛起，有利則靠前，無利則靠后，學校里小事拖成大事，好事干成煩事。

教師的心魔。教師的心燈如果是為照亮個人每月的收入，是為發(fā)泄個人積存的幽怨，是為等待辦退休手續(xù)，這樣的心燈會變成心魔，不要說以上所有的目的，只要具有其一就已足夠汗顏。這種心魔一旦喚醒，會有越來越多的學生家長看清教師如何退去光環(huán)，如何遠離圣壇，如何踐踏師德。

校長講話越來越像新聞發(fā)言人，中層干部講話越來越像領導，教師講話越來越像商人之日，就是心魔作祟之時。

扼住心魔，鑄一盞心燈，我們教師一直要努力，因為不管時光如何流轉，時代如何變遷，永恒的教育心燈，是每個平凡人心中不變的啟明星。